第３話 近接効果 Contiguity Effect

Contiguity Effect 近接効果

前回の　Dual-Coding Theory　によると，
学習者は頭の中に，言語による説明によって，verbal representation　言語による表象を構築し，イメージによる説明によって，　visual representation　イメージによる表象を構築します。そして，これら２つの表象のreferential connecction　参照結合？を構築します。
つまり，このことより，学習者は，言語とイメージによる教材を同時に（近くに）提示されたときのほうが，バラバラに提示されるときよりも，より良く学習するという，予測をたてることができます。

バラバラに提示された場合，verbal representation　言語による表象とvisual representation　イメージによる表象の２つは，作り出されますが，もうひとつの，のreferential connecction　参照結合？は，構築できないとなります。

したがって，Dual-Coding Theoryにしたがって考えると，２つをコーディネートした提示のほうが，コーディネイトされてない提示よりも，より良く，問題可決のための転換へと導くであろうと，予測できます。

この予測に合わせて論理を展開していくと，学習者の個人差，特に，「domain-specific knowledge 特定分野の知識」とspatial ability 空間認知力の役割を模索することによって，この研究を広げることは，有意義なことだと考える。

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この論文のレビューです
Mayer,R.E., Sims, V.K.(1994)
For Whom is a picture worth a thousand words?
Extensions of a dual-coding theory of multimedia learning.
Journal of Educational Psychology, 86, 389
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